http://bproyan.fr/ fr SPIP - www.spip.net (Sarka-SPIP) http://bproyan.fr/local/cache-vignettes/L144xH22/siteon0-80ce8.jpg http://bproyan.fr/ 22 144 http://bproyan.fr/spip.php?article263 http://bproyan.fr/spip.php?article263 2015-05-29T09:34:00Z text/html fr Cyril Naudin <p>Le développement du langage oral par la pratique des arts visuels<br class='autobr' /> Mémoire CAFIPEMF 2014<br class='autobr' /> Problématique :<br class='autobr' /> Comment, par les activités de création et une première sensibilisation artistique, peut-on amener des élèves de Grande Section à enrichir leurs compétences langagières ?<br class='autobr' /> Hypothèse :<br class='autobr' /> Les arts visuels constituent un vecteur privilégié du développement du langage oral</p> - <a href="http://bproyan.fr/spip.php?rubrique69" rel="directory">CAFIPEMF</a> <img class='spip_logos' alt="" align="right" src="http://bproyan.fr/local/cache-vignettes/L150xH71/arton263-4c513.jpg" width='150' height='71' /> <div class='rss_texte'><p style="text-align: center;"><strong>Le développement du langage oral par la pratique des arts visuels</strong><br></p> <p style="text-align: center;"><em>Mémoire CAFIPEMF 2014</em><br></p> <p><u>Problématique :</u><br></p> <p style="text-align: justify;">Comment, par les activités de création et une première sensibilisation artistique, peut-on amener des élèves de Grande Section à enrichir leurs compétences langagières ?<br></p> <p><u>Hypothèse :</u><br></p> <p style="text-align: justify;">Les arts visuels constituent un vecteur privilégié du développement du langage oral<br></p></div> http://bproyan.fr/spip.php?article262 http://bproyan.fr/spip.php?article262 2015-05-28T15:09:12Z text/html fr Cyril Naudin <p>« Petits chercheurs en maths »<br class='autobr' /> Est-ce raisonnable à l'Ecole Maternelle ?<br class='autobr' /> Mémoire de Cafipemf 2015<br class='autobr' /> Problématique :<br class='autobr' /> En quoi la mise en place de situations de résolution de problèmes par le jeu et le défi permet-elle de développer une attitude réflexive pour donner à l'élève de maternelle le goût du raisonnement ?<br class='autobr' /> Hypothèses :<br class='autobr' /> dès la maternelle, la mise en place régulière de problèmes pour apprendre à chercher permet de développer des compétences propices à la culture mathématique (curiosité, envie (...)</p> - <a href="http://bproyan.fr/spip.php?rubrique69" rel="directory">CAFIPEMF</a> <img class='spip_logos' alt="" align="right" src="http://bproyan.fr/local/cache-vignettes/L150xH71/arton262-76630.jpg" width='150' height='71' /> <div class='rss_texte'><p style="text-align: center;"><strong>« Petits chercheurs en maths »<br>Est-ce raisonnable à l'Ecole Maternelle ?</strong><br></p> <p style="text-align: center;"><em>Mémoire de Cafipemf 2015</em><br></p> <p><u>Problématique </u> :<br></p> <p style="text-align: justify;">En quoi la mise en place de situations de résolution de problèmes par le jeu et le défi permet-elle de développer une attitude réflexive pour donner à l'élève de maternelle le goût du raisonnement ?<br></p> <p><u>Hypothèses </u> :<br></p> <p style="text-align: justify;">- dès la maternelle, la mise en place régulière de problèmes pour apprendre à chercher permet de développer des compétences propices à la culture mathématique (curiosité, envie de connaître) et donc au raisonnement.<br>- l'utilisation d'une pédagogie basée sur la démarche d'investigation en mathématiques, plaçant ainsi les élèves en position de « petits chercheurs » est possible dès la maternelle et favorise une attitude réflexive pour donner le goût du raisonnement.<br></p></div> http://bproyan.fr/spip.php?article259 http://bproyan.fr/spip.php?article259 2015-05-28T13:04:21Z text/html fr Cyril Naudin <p>"Les entiers au cycle 3 : une nouvelle médiation pour construire la décimalité de la numération". <br class='autobr' /> Mémoire de CAFIPEMF - 2013<br class='autobr' /> Problématique : à partir de l'analyse des erreurs en classe de CM2, comment remédier aux difficultés rencontrées par les élèves dans leur maîtrise de la numération décimale de position.<br class='autobr' /> Hypothèses :<br class='autobr' /> à l'entrée au CM2, les élèves ne maîtrisent pas pleinement le système de numération sur les entiers (en particulier sa décimalité)<br class='autobr' /> il peut être conçu une re-médiation efficace (...)</p> - <a href="http://bproyan.fr/spip.php?rubrique69" rel="directory">CAFIPEMF</a> <img class='spip_logos' alt="" align="right" src="http://bproyan.fr/local/cache-vignettes/L150xH71/arton259-14cce.jpg" width='150' height='71' /> <div class='rss_texte'><p style="text-align: center;">"<strong>Les entiers au cycle 3 : une nouvelle médiation pour construire la décimalité de la numération</strong>". <br></p> <p style="text-align: center;"><em>Mémoire de CAFIPEMF - 2013</em><br></p> <p style="text-align: justify;"><u>Problématique </u> : à partir de l'analyse des erreurs en classe de CM2, comment remédier aux difficultés rencontrées par les élèves dans leur maîtrise de la numération décimale de position.<br></p> <p style="text-align: justify;"><u>Hypothèses </u> :<br></p> <p style="text-align: justify;">- à l'entrée au CM2, les élèves ne maîtrisent pas pleinement le système de numération sur les entiers (en particulier sa décimalité)<br>- il peut être conçu une re-médiation efficace permettant la construction d'un savoir vivant et fonctionnel sur la numération décimale de position.<br></p></div>