Bibliothèque Pédagogique de Royan

ressources

Virginie MENARD — 2017-03-20T10:48:07Z

Vous trouverez dans le symbaloo suivant des liens pour la mise en oeuvre de l'EMC.

Animation "l'EMC à partir de la littérature jeunesse"

Virginie MENARD — 2016-12-02T10:42:03Z

Vous trouverez ci-dessous les documents présentés lors de l'animation "l'EMC à partir de la littérature jeunesse" :

- le diaporama

- la tableau comparatif des programmes EMC/FRANCAIS

- le document "textes_quelles activités proposer"

- une proposition d'exploitation pédagogique de Yakouba

- les fiches "observateur", dans le cadre de la discussion à visée philosophique

- la démarche de débat argumenté proposée par "1jour1actu"

Vous trouverez également des documents complémentaires pour mettre en oeuvre l'EMC à partir de la littérature jeunesse :

- l'analyse de la vidéo (DVP sur les insultes_Sylvain Connac)

- des fiches EDUSCOL sur la clarification des valeurs, le débat et les dilemmes moraux

- une fiche EDUSCOL proposant des ressources en littérature

- la fiche EDUSCOL sur le carnet de lecteur

La Laïcité

Virginie MENARD — 2015-12-18T09:24:18Z

Vous trouverez ci-dessous des ressources à utiliser en classe autour de la laïcité :

Une vidéo pour expliquer la notion de laïcité :

http://www.dailymotion.com/video/x3hc7i2_la-laicite-a-l-ecole-le-clip_school

La charte de la laïcité, à expliquer et à afficher :

Des ressouces pour l'EMC

Virginie MENARD — 2015-12-08T13:53:18Z

Vous trouverez ci-dessous des ressources pour mettre en oeuvre l'Enseignement Moral et Civique :
Des exemples de thèmes ou sujets pour les débats, les discussions à visée philosophique, les dilemmes moraux ...
Des exemples d'oeuvres artistiques propices au travail sur les émotions ;
Une liste d'oeuvres littéraires liées aux problématiques de l'EMC.

- Citoyenneté - EMC

EMC cycle 2 - Le droit et la règle

Cyril Naudin — 2015-06-25T15:06:00Z

Premières ressources pour mettre en oeuvre l'enseignement moral et civique au cycle 2 - Volet "Le droit et la règle"

Élaboration des règles de vie de classe avec les élèves	Le volet sur les règles de vie du projet "Moi et les autres"
Discussion à visée philosophique	Le volet sur les débats argumentatifs du projet "Moi et les autres"
Conseils d'élèves (sens des règles, des droits et des obligations, sens des punitions et des sanctions)	Une vidéo de présentation des conseils d'élèves
Les droits égaux des garçons et des filles dans toutes les situations de la vie scolaire	La rubrique "Egalité filles garçons" du site laicite-ecole

EMC cycle 2 - La sensibilité : soi et les autres

Cyril Naudin — 2015-06-25T14:34:43Z

Premières ressources pour mettre en oeuvre l'enseignement moral et civique au cycle 2 - Volet "La sensibilité : soi et les autres"

Apprendre les techniques des « messages clairs » pour exprimer ses émotions vis-à-vis de ses pairs.	Une vidéo de présentation des "messages clairs"
Les conseils d'élèves.	Une vidéo de présentation des conseils d'élèves
Arts visuels : le portrait et l'autoportrait (connaissance de soi et des autres).	Le volet sur le portrait du projet "Moi et les autres" - cycle 2
Prendre conscience de son corps et du corps des autres à travers des activités de danse.	Le projet "Danse sur le sable" de la circonscription de Royan
Les racismes : avec des supports créés par des fondations et associations agréées par le ministère de l'éducation nationale.	Des outils pour lutter contre les discriminations dès le cycle 1 Le site de CANOPE "Éducation contre le racisme" Ensemble, à l'école, avec Fétista (CIDEM)
Arts visuels : Marianne, le drapeau national dans les œuvres d'art.	A la rentrée 2015, un projet départemental sur "Marianne" sera proposé aux classes.
Coopérer au sein d'un projet de classe.	Apprendre en coopérant (OCCE) La coopération en pratique (OCCE)
Chanter, en comprenant le contexte de leur écriture, quelques couplets de La Marseillaise.	Des ressources sur La Marseillaise (Eduscol)

Les programmes d'EMC à mettre en oeuvre dès la rentrée 2015

Cyril Naudin — 2015-06-25T12:34:04Z

L'arrêté du 12-6-2015 publié au BO spécial du 25 juin précise les programmes d'enseignement moral et civique pour l'école élémentaire et le collège. Cet enseignement doit être mis en place dès la rentrée 2015.

Principes généraux

Articulés aux finalités éducatives générales définies par la loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République, les axes principaux du programme d'enseignement moral et civique de l'école élémentaire au lycée se fondent sur les principes et les valeurs inscrits dans les grandes déclarations des Droits de l'homme, la Convention internationale des droits de l'enfant et dans la Constitution de la Ve République.

1. L'éducation morale n'est pas du seul fait ni de la seule responsabilité de l'école ; elle commence dans la famille. L'enseignement moral et civique porte quant à lui sur les principes et valeurs nécessaires à la vie commune dans une société démocratique. Il se fait dans le cadre laïque qui est celui de la République et de l'école. Ce cadre impose de la part des personnels de l'éducation nationale une évidente obligation de neutralité, mais celle-ci ne doit pas conduire à une réticence, voire une abstention, dans l'affirmation des valeurs transmises. Les enseignants et les personnels d'éducation sont au contraire tenus de promouvoir ces valeurs dans tous les enseignements et dans toutes les dimensions de la vie scolaire.

2. Cet enseignement a pour objet de transmettre et de faire partager les valeurs de la République acceptées par tous, quelles que soient les convictions, les croyances ou les choix de vie personnels. Ce sont les valeurs et les normes impliquées par l'acte même d'éduquer telle qu'une école républicaine et laïque peut en former le projet. Elles supposent une école à la fois exigeante et bienveillante qui favorise l'estime de soi et la confiance en soi des élèves, conditions indispensables à la formation globale de leur personnalité. Cet enseignement requiert de l'enseignant une attitude à la fois compréhensive et ferme. À l'écoute de chacun, il encourage l'autonomie, l'esprit critique et de coopération. Il veille à éviter toute discrimination et toute dévalorisation entre élèves.

3. Les connaissances et compétences à faire acquérir ne sont pas juxtaposées les unes aux autres. Elles s'intègrent dans une culture qui leur donne sens et cohérence et développe les dispositions à agir de façon morale et civique.

4. L'enseignement moral et civique a pour but de favoriser le développement d'une aptitude à vivre ensemble dans une République indivisible, laïque, démocratique et sociale. Il met en œuvre quatre principes

a)- penser et agir par soi-même et avec les autres et pouvoir argumenter ses positions et ses choix (principe d'autonomie)

b)- comprendre le bien-fondé des normes et des règles régissant les comportements individuels et collectifs, les respecter et agir conformément à elles (principe de discipline)

c)- reconnaître le pluralisme des opinions, des convictions, des croyances et des modes de vie (principe de la coexistence des libertés) ;

d)- construire du lien social et politique (principe de la communauté des citoyens).

5. L'enseignement moral et civique privilégie la mise en activité des élèves. Il suppose une cohérence entre ses contenus et ses méthodes (discussion, argumentation, projets communs, coopération...). Il prend également appui sur les différentes instances qui permettent l'expression des élèves dans les écoles et les collèges.

6. L'enseignement moral et civique doit avoir un horaire spécialement dédié. Mais il ne saurait se réduire à être un contenu enseigné « à côté » des autres. Tous les enseignements à tous les degrés doivent y être articulés en sollicitant les dimensions émancipatrices et les dimensions sociales des apprentissages scolaires, tous portés par une même exigence d'humanisme. Tous les domaines disciplinaires ainsi que la vie scolaire contribuent à cet enseignement.

7. Les connaissances et les compétences visées par l'enseignement moral et civique se construisent progressivement en lien avec la maturité de l'élève et son développement psychologique et social. Cela nécessite la reprise des objets enseignés et la consolidation des acquis en suivant des démarches diversifiées et adaptées à l'âge des élèves, afin que l'équipe puisse construire sur chacun des cycles une progression définie autour de quelques repères annuels.

8. Le caractère spécifique de l'enseignement moral et civique suppose la valorisation du travail en groupe ainsi que le recours à des travaux interdisciplinaires ; cet enseignement fait l'objet d'une évaluation qui porte sur des connaissances et des compétences mises en œuvre dans des activités personnelles ou collectives et non sur le comportement de l'élève.

Finalités

Loin de l'imposition de dogmes ou de modèles de comportements, l'enseignement moral et civique vise à l'acquisition d'une culture morale et civique et d'un esprit critique qui ont pour finalité le développement des dispositions permettant aux élèves de devenir progressivement conscients de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale. Cet enseignement articule des valeurs, des savoirs et des pratiques.

Valeurs

La morale enseignée à l'école est une morale civique en lien étroit avec les principes et les valeurs de la citoyenneté républicaine et démocratique. Ces valeurs sont la liberté, l'égalité, la fraternité, la laïcité, la solidarité, l'esprit de justice, le respect et l'absence de toutes formes de discriminations.

Savoirs

Cet enseignement requiert l'appropriation de savoirs (littéraires, scientifiques, historiques, juridiques...). Il n'existe pas de culture morale et civique sans les connaissances qui instruisent et éclairent les choix et l'engagement éthiques et civiques des personnes.

Pratiques

Développer les dispositions morales et civiques, c'est développer une disposition à raisonner, à prendre en compte le point de vue de l'autre et à agir. L'enseignement moral et civique est par excellence un enseignement qui met les élèves en activité individuellement et collectivement. Il n'est ni une simple exhortation édifiante, ni une transmission magistrale de connaissances et de valeurs. Il s'effectue, autant que possible, à partir de situations pratiques, dans la classe et dans la vie scolaire, au cours desquelles les élèves éprouvent la valeur et le sens de cet enseignement (conseils d'élèves, mise en scène de dilemmes moraux, jeux de rôles, débats réglés...).

Architecture

La culture morale et civique comporte quatre dimensions, liées entre elles : une dimension sensible, une dimension normative, une dimension cognitive et une dimension pratique.

La sensibilité

La sensibilité est une composante essentielle de la vie morale et civique : il n'y a pas de conscience morale qui ne s'émeuve, ne s'enthousiasme ou ne s'indigne. L'éducation à la sensibilité vise à mieux connaître et identifier ses sentiments et émotions, à les mettre en mots et à les discuter, et à mieux comprendre ceux d'autrui.

Le droit et la règle

L'éducation au droit et à la règle vise à faire acquérir le sens des règles au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement. Elle a pour finalité de faire comprendre comment, au sein d'une société démocratique, des valeurs communes s'incarnent dans des règles communes. Elle tient compte du fait que les qualités attendues des futurs citoyens sont destinées à s'exprimer dans un cadre juridique et réglementaire donné que ces mêmes citoyens peuvent faire évoluer.

Le jugement

La formation du jugement moral doit permettre de comprendre et de discuter les choix moraux que chacun rencontre dans sa vie. C'est le résultat d'une éducation et d'un enseignement qui demandent, pour les élèves, d'appréhender le point de vue d'autrui, les différentes formes de raisonnement moral, d'être mis en situation d'argumenter, de délibérer en s'initiant à la complexité des problèmes moraux, et de justifier leurs choix. Les élèves sont des sujets dont l'autonomie ne peut être progressivement acquise que s'ils ont la capacité de veiller à la cohérence de leur pensée, à la portée de leurs paroles et à la responsabilité de leurs actions. Le développement du jugement moral, modulé selon les âges, fait appel de manière privilégiée aux capacités d'analyse, de discussion, d'échange, de confrontation des points de vue dans des situations problèmes. Il demande une attention particulière au travail du langage, dans toutes ses expressions écrites ou orales.

L'engagement

On ne saurait concevoir un enseignement visant à former l'homme et le citoyen sans envisager sa mise en pratique dans le cadre scolaire et plus généralement la vie collective. L'école doit permettre aux élèves de devenir acteurs de leurs choix, et de participer à la vie sociale de la classe et de l'établissement dont ils sont membres. L'esprit de coopération doit être encouragé, la responsabilité vis-à-vis d'autrui mise à l'épreuve des faits.

Organisation des tableaux

Les différentes dimensions de l'enseignement moral et civique se construisent de façon continue et progressive du début du cycle 2 jusqu'à la fin du cycle 4 en prenant appui sur le travail accompli à l'école maternelle. Les objectifs de formation sont donc, pour chaque dimension, identiques aux cycles 2, 3 et 4. Les compétences, connaissances, attitudes et objets d'enseignement mentionnés dans les colonnes précisent la progressivité de la formation de l'élève d'un cycle à l'autre.

Contre le racisme et l'antisémitisme

Cyril Naudin — 2015-06-22T12:32:49Z

Dans une lettre adressée aux recteurs d'académie et publiée au Bulletin officiel spécial du 18 juin 2015, Mme la Ministre revient sur la mobilisation du Gouvernement pour la lutte contre le racisme et l'antisémitisme.

Elle attire en particulier l'attention des recteurs (et de toute la communauté éducative) sur la Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme, – organisée autour de la Journée internationale du 21 mars pour l'élimination de la discrimination raciale – qui sera un événement d'ampleur fédérant l'École et l'ensemble de ses partenaires, institutions républicaines, associations qualifiées, réservistes de l'éducation nationale.

Retrouvez la lettre de Mme la Ministre dans son intégralité ICI.

Le 20ème Parlement des enfants

Cyril Naudin — 2015-06-22T12:23:18Z

Le Parlement des enfants est composé de 577 classes de CM2 (dont cette année, la classe de CM2 de l'école élémentaire Jules Ferry de Royan).

Pendant cette année scolaire, les classes rédigent chacune une proposition de loi. Quatre d'entre elles sont ensuite sélectionnées et mises en ligne sur le site du Parlement des enfants, afin que les 577 classes participantes puissent en débattre en classe. Chaque classe choisit, parmi les quatre finalistes, la proposition de loi ayant sa préférence et procède à un vote sur le site Internet du Parlement des enfants.

Cette année, c'est la proposition de loi réclamant une meilleure protection face aux images et vidéos sur internet qui a été retenue. Vous pouvez la retrouver ICI.

Pour plus d'information sur cette opération, vous pouvez consulter le site internet dédié :

http://www.parlementdesenfants.fr/

Enseignement moral et civique dès la rentrée 2015

Cyril Naudin — 2015-06-22T08:15:20Z

L'arrêté du 12 juin 2015, applicable dès la rentrée de septembre 2015, fait de l'enseignement moral et civique un enseignement obligatoire à l'école primaire (ainsi qu'au collège et au lycée). En cycle 2 et en cycle 3, il se substitue à l'instruction morale et civique.

La publication de programmes devrait avoir lieu fin juin.